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设计课程一直是我国小学科学课程中的弱点和难点，课程在活动设计、教学组织和实施层面上实践甚少。在中国科协“科技活动进校园”的项目中，我们对来自美国“5E学习环”课程中的“探究手动牙刷的设计”这一活动进行了改编与实践。原始案例所提供的这五个基本活动对应着历史溯源——聚焦功能——关注需求——创新设计——产品推介这五个环环相扣形成的逻辑链，逐步帮助学生建立起“牙刷设计”的概念。内容在本土化实施中尽可能忠实于原始课程设计。其中，活动1、2、4、5与原课程设计完全相同，活动3针对本土学生年龄特征略作改编。原设计活动3的内容为“认识更多的牙刷”，改编后成为“我为家人选牙刷”，两者教学目标相同，均希望通过学习学生能了解更多牙刷的特征以及关注不同用户的需求。改编后的内容更加富有童趣，符合四年级学生的年龄特征，同时因为孩子对家人的状态和需求十分了解，所以更能帮助小学生建立和理解“用户需求”的概念。此外，在教学设计中，我们着意强化了每个活动中的交流分享环节。一方面由于四年级学生文字表达的能力相对薄弱，更多选择了绘图的方式表达自己的想法，需要语言描述加以补充。同时，他们在讲述和分享过程中不断地反思和深化自己的想法，能帮助他们有效建构“设计”的概念。另一方面由于课题研究的需要，我们也希望通过交流分享更多地了解学生的想法，关注他们的概念发展，为后续的课程内容设置做准备。此次牙刷设计活动课程本土化探索带给了我们设计课程在小学阶段能够成功实施的信心，如果从中年级开始小学科学每学年开辟一个单元的设计活动内容，将会极大地促进孩子创新能力的发展。此外，此类设计课程还可以与课外科技活动联系起来，成为科技活动宝贵的课程资源。我们希望通过展示此次活动课程本土化探索中的得与失为中国的小学设计活动课程提供可资借鉴的资料。