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一、科技制作介绍 苏教版小学科学六年级上册第5单元《神奇的能量》包含了各种各样的能量、能量转换、能源和节约能源等四个章节的内容。我考虑能否制作一个科教制作，完成这四个章节的实验探究内容。 该制作选用了学生非常喜欢，难度不大的四件科教制作组合在一起，它们并不是随意的组合，这四件科教制作之间存在对比的逻辑关系。 二、科技制作原理、使用方法 科教制作中包含各种各样的能量如：太阳能、风能、化学能和机械能等，可以帮助学生认识各种各样的常见能量。能量之间转化关系有：该教具中涉及到的能量转换有： （1）太阳能→电能→风能的转化； （2）化学能→电能→风能的转化； （3）化学能→电能→机械能→电能→光能的转化； （4）化学能→电能→风能→电能→光能的转化。 上述四种能量之间的转化，可以帮助学生认识能量之间的转化关系，激发学生探究能量转化的兴趣。 科教制作中有太阳能、风能与化学能之间的对比，太阳能和风能属于绿色能源，而化学能会对环境造成污染，电池用一段时间后，化学能就不能再转化为电能，帮助学生建立绿色能源的概念，为节约能源和开新能源的学习做好准备。 三、科技制作特点 （1）该制作贴近生活，实验现象明显、易懂，学生感兴趣。 （2）该制作可应用于六年级下册能量单元的延伸拓展学习，还可以应用于小学科学工程领域教学。学生在“做”中领会能量的转换，认识自然界中不同形式能量之间转化。 （3）教师可利用该制作引导学生树立节能意识，建立绿色能源的概念，认识开发利用新能源的重要性。 四、教学应用效果分析 该制作联系生活选择学生喜欢的科教制作作为基础，将科学探究知识融入其中激发学生学习科学的兴趣。学生在“做”中领会能量的转换。动手做不仅可以锻炼学生的动手能力,还能激发学生的好奇心和创造力。

本科教方案探究基于项目学习的小学科学与工程跨学科实践，以设计制作走马灯、潜水艇项目为切入点。潜水艇和走马灯，一个是现代科技的代表，一个是传统工艺的结晶，二者都蕴含丰富科学原理与工程智慧。通过设计制作这两种装置，学生能深入理解科学知识，锻炼工程实践能力，提升跨学科思维在走马灯制作中，学生理解热空气上升原理，综合工程思维进行结构设计与材料选择；潜水艇制作则关联阿基米德原理，经历方案构思、模型搭建与调试。 项目学习过程中，学生不仅掌握科学知识与工程技能，还在问题解决、团队协作、创新思维等方面得到提升。通过小组合作与交流，学生学会分工协作，提升沟通表达能力。实践表明，此类跨学科项目有效激发学生对科学与工程的兴趣，增强其综合素养。同时，针对项目实施中的时间管理、资源整合等问题提出优化策略，为小学科学与工程跨学科教学提供借鉴。